千磨一课守乡土，数字课堂启新程

　我是一名扎根乡村中学的英语教师，在乡村讲台已经默默耕耘二十余载。三尺讲台，一方教室，是我常年坚守的阵地。线下课堂里，我熟稔每一个孩子的学情，从容把控教学节奏，带着山里的孩子推开英语世界的大门；而当省级精品微课的任务交到手上时，这项全新的数字化教研工作，对习惯了面对面授课的我而言，是一次不小的挑战，更是一场与时代教育浪潮的相逢。

　　敲定课例方向，我便沉下心投入整套课程的筹备。这是我第一次独立完成精品微课从设计、录制到报送的全部流程，忐忑与期待交织在心间。打磨教学设计、反复修改课件、逐字推敲授课台词、细细斟酌语言节奏，一项项工作次第展开。为了让镜头前的表达自然舒展，不辜负每一个观看课程的孩子，无数个夜晚，我伏案修订文稿，一遍一遍诵读演练，常常忙至夜深。

　　线下授课可以观察孩子们的眼神，随时调整节奏；镜头前的微课，所有表达都要精准凝练，大段授课台词便是第一道难关。起初我尝试借助提词工具辅助录制，上手时却屡屡碰壁。在年轻同事耐心的指导下，我慢慢摸索操作方法，一点点熟悉工具。新的难题又接踵而至：我常年线下授课，语速偏快，很难适配镜头录制的节奏。于是我反复打磨逐字稿，调整提词滚动速度，一遍遍地朗读、校准，让口述表达与文稿节奏慢慢契合，在反复练习中寻找最舒服、最适合学生聆听的语速。

　　进入实地录制阶段，我才真切感受到镜头授课和线下课堂的巨大鸿沟。哪怕前期准备充分，录制之路依旧一波三折。第一次回看素材，背景杂音、镜头前神态拘谨生硬等问题格外突出，只能全部推翻重录。后续一次次试拍，语句卡顿、画面衔接不畅的情况仍时有出现；换到教室大屏录制，又遭遇音画不同步的困扰。试拍、回看、修改、重录，循环往复，成了那段日子最日常的状态。

　　几番录制之后，手机预览看着尚可，导入电脑放大细看，画面瑕疵依旧明显。乡村学校硬件条件有限，没有专业的录制场地与设备。我只能尽可能调整采光、挪动机位、反复调试各项参数，尽力弥补硬件带来的局限。我深知，资源有限是乡村教育常常面对的现实，但我更不愿因此降低对一堂精品课的要求——山里的孩子，同样值得看见更优质、更精致的课堂。

　　视频录制剪辑完成，课程报送又是一道新关卡。线上平台繁杂的填报流程对我来说十分陌生。我逐字研读报送规范，理清每一项材料要求，在亲友的协助下仔细核对、上传资料，赶在截止日期前顺利提交全部课程资源。提交之后再回看成片，我清楚地知道作品仍有不少缺憾，也明白数字化课程制作是一条需要持续探索、不断精进的长路。

　　纵然这节微课并不完美，但这段从零开始、反复打磨的经历，带给我的收获早已超出这一节课本身。二十余年扎根乡土，我的目光大多聚焦在教室里的每一张稚嫩面孔，很少深入接触微课制作、线上课程报送这类数字化教研工作。走完这完整的一程，我慢慢熟悉机位布置、人像录制、后期整理、线上报送的整套流程，也清晰看见了自己需要持续精进的地方。如今这套流程我已经能够熟练驾驭，如果身边同事准备录制微课，我愿意毫无保留地分享一路摸索得来的实操经验，和伙伴们互帮互学，一起为乡村教育探索新路径。

　　教育是一场久久为功的坚守，一节好课，更是在千磨万砺中方显温度。对我这名乡村老教师而言，这次冲刺省级精品微课的经历，是考验，更是一次珍贵的自我更新。岁月留给我扎根乡土的沉淀，时代又送来数字化教学的新课题。成片或许留有遗憾，但这段虚心求教、反复求索的历程，早已丰盈了我的教育行囊。

　　守一方乡土，育一方孩童，是我多年不变的初心。往后，我会继续立足乡村学情，把这次微课打磨积累的数字化经验融入日常英语教学，主动更新教育理念、丰富教学方式，让数字之光落进乡村课堂。愿以点滴努力，为大山里的孩子们打开更广阔的视野，让乡村的教育，在坚守中生长，在创新中奔赴新的远方。（湖北省通山县黄沙铺镇中学  谭单娜）